ANÁLISIS DE CASOS

Instrucciones de trabajo

Ubíquense en grupos de trabajo.

1.     Observen el Resumen del Perfil de procesos y habilidades del estudiante. Este se completa con la síntesis de los resultados obtenidos en la batería diagnóstica. Con el perfil básico se completa el instrumento de dimensiones de la evaluación que aparece en los siguientes casos.

2.     Analicen el caso que aparece sin resolver. Seleccionen los rasgos del (a) estudiante y      clasifíquenlos según la dimensión de la evaluación a la que pertenece cada rasgo. 

3.     Transfieran el resultado de su trabajo a una lámina de acetato o transparencia, cuadernos   para que pueda ser proyectada durante la plenaria.

4.     Seleccionen a un relator, quien hará la exposición del producto del trabajo en grupo.

RESUMEN

PERFIL DE PROCESOS Y HABILIDADES DEL ESTUDIANTE

Una vez aplicada la batería diagnóstica revise si el estudiante presenta o no los siguientes rasgos de un perfil básico. Marque X según sea el caso.

RASGOS	SI	NO	COMENTARIOS
MOTIVACIÓN. El estudiante:
Muestra interés por lo que aprende		x
Comenta sus conocimientos previos acerca del tema que trata la clase		x
Da a conocer sus creencias personales y culturales		x
Demuestra un estilo de aprendizaje definido		x
Mantiene relaciones adecuadas con sus compañeros		x
Mantiene relaciones adecuadas con sus profesores	x
Es bien recibido por sus compañeros	x
Es estimado por los profesores	x
SELECCIÓN, ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN. El estudiante:
Se siente atraído por las actividades de clase			casi nunca
Comprende las instrucciones de los materiales		x
Sigue la secuencia lógica de ejecución de las actividades		x
Utiliza dos o más sentidos para atender al material de clase		x
Se concentra durante un tiempo promedio adecuado para su edad.		x
PROCESOS DE ELABORACIÓN. El estudiante:
Señala los elementos de la actividad		x
Nombra los elementos de la actividad		x
Sigue las instrucciones incluidas en la actividad		x
Describe las relaciones entre los elementos de la actividad		x
Reconoce similitudes entre los elementos		x
Reconoce diferencias entre los elementos		x
Asocia elementos según criterios dados		x
Agrupa elementos según criterios dados		x
Ordena elementos según criterios dados		x
PROCESOS DE SALIDA. El estudiante:
Responde a preguntas sobre la actividad			algunas veces
Describe lo que hace		x
Da razones sobre lo actuado		x
Señala sus errores		x
Explica sus errores		x
Corrige sus errores		x
Señala los errores de los otros		x
Explica los errores de los otros		x
Utiliza símbolos		x
Utiliza el lenguaje no verbal		x
Utiliza el lenguaje metafórico (verbal o gráfico)		x
Narra experiencias relacionadas con la actividad		x
Hace chistes lógicos con respecto al material, sus errores o los de los otros		x
Ejecuta las acciones requeridas		x
Entrega un producto acabado		x
PROCESOS COMPLEJOS. El estudiante:
Explica desde cualquier parte del proceso		x
Informa sobre los pasos seguidos		x
Identifica el momento del error		x
Propone formas de corrección		x
Corrige los errores		x
Realiza actividades similares en contextos distintos		x
Realiza actividades similares con criterios cambiados		x
Propone otras actividades con fines similares		x
HABILIDADES DE PENSAMIENTO. El  estudiante:
Observa todos los detalles de la actividad		x
Identifica el problema que debe resolver		x
Predice posibles resultados		x
Organiza los pasos a seguir		x
Distribuye responsabilidades		x
Ejecuta las tareas siguiendo el plan de acción		x
Redirige el proceso cuando hay error		x
Decide sobre la respuesta más adecuada		x
Argumenta su decisión		x
Acepta correcciones		x
FORMAS DE RAZONAMIENTO: El estudiante:
Infiere detalles a partir de explicaciones generales		x
Llega a explicaciones generales a partir de experiencias particulares		x
Observa ejemplos		x
Construye ejemplos		x
Completa espacios en blanco		x
Completa crucigramas		x
Arma rompecabezas (puzzles)		x
Diseña esquemas		x
Resuelve redes semánticas		x
Diseña redes semánticas		x
Resuelve mapas conceptuales		x
Diseña mapas conceptuales		x

EL CASO DEL “NINO LENTO”

Gustavo tiene 12 años de edad y cursa el cuarto año de escuela.  Repitió el primero y el tercer año y su maestra comenta que es candidato a perder el cuarto grado, debido a que no pone atención y no concluye los trabajos en clase.  Además, falta con algunos de los trabajos extraclase y su mamá se queja de no tener tiempo para estar detrás de él pidiéndole que haga las tareas.

El expediente de Gustavo indica que es un niño de término, producto de sufrimiento fetal, con hipoglicemia y bajo peso al nacer y que no ha padecido de enfermedades importantes ni se sabe de enfermedades crónicas familiares.

La madre reporta que el niño ha tenido un desarrollo lento con respecto a sus hermanos.  Caminó al año y seis meses y empezó a hablar hasta los 3 años, cuando lo llevó a terapia de lenguaje en el Hospital de Niños.

El maestro indica que no sabe cómo llegó a cuarto grado sin saberse las tablas de multiplicar, que no sabe ordenar cantidades y que por eso falla en las operaciones fundamentales, sobre todo en la multiplicación y que, definitivamente, no sabe dividir; aunque sí sabe cómo hacer estas operaciones con el uso de la calculadora.

Copia los textos con buena caligrafía y ortografía, aunque es sumamente lento, inseguro, va palabra por palabra y, a veces, letra por letra.  Por esa razón, no tiene los resúmenes completos de los temas de Ciencias ni de Estudios Sociales; de lo que también se quejan los maestros de asignaturas especiales.  De las tareas trae sólo pedazos.  Inicia bien, pero luego va haciendo sólo fragmentos y lo mismo le sucede durante las pruebas escritas.

Le agrada participar en clase, pero una vez que le dan la palabra dice que se le olvidó lo que iba a decir, sobre todo si tiene que esperar el turno; por lo que sus compañeros lo molestan mucho y a veces les responde groseramente.  Además, es impulsivo y un poco torpe, por lo que rompe cosas sin querer, golpea a los compañeros y es común que él también pegue contra los muebles o se caiga, por lo que lo reprenden a menudo.  Aparentemente es un niño muy inquieto, pero en realidad es lento para cumplir con las tareas y actividades que se le asignan, incluyendo el cambiarse de ropa durante las lecciones de Educación Física.

En general, mantiene buenas relaciones con sus compañeros, especialmente con los varones, aunque estos evitan tomarlo en cuenta para los trabajos en grupo o para formar equipos durante los juegos.

Explique cómo se le haría la evaluación, haga un cuadro comparativo: formativa, sumativa, global y parcial    

Evaluación

FORMATIVA	SUMATIVA	GLOBAL	PARCIAL
La evaluación seria que se la haríamos de una manera oral. Pero una vez levante o pida la palabra dársela inmediatamente para que después no se le vaya a olvidar.	Haciéndole un examen escrito donde se le dé estrategias para que la evaluación sea más fácil.	Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4	De forma didáctica ejemplo; juegos, sopas de letras con dibujos que reflejen las actividades y talleres realizados durante el semestre